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声乐教学过程2

返回列表 来源: 发布日期: 2020.02.21

接着上篇讲起哦~

 (三)歌唱认识的活动不同

在声乐教学过程中,学生的认识活动有自身的规律和特点,主要表现在:1.由于学生自身条件的因素,对歌唱的感觉听觉及表现能力都存在认识上的差距,因此,在声乐教学过程中必须注意激发学生的学习热情和求知欲望,调动学生的歌唱激情,充分发挥学生在声乐教学过程中的主体作用,教师要把其教学过程中的主导作用与学生的主体作用结合起来,并贯穿于声乐教学过程的始终。

2.学生对歌唱的内容及方法的认识主要来自教师高度提炼和概括了的对歌唱的直接的、间接的经验和感受,由于学生自身缺乏对歌唱的体验及对声音的感性认识,所以容易遗忘教师所要求的歌唱状态的整体协调感觉,为此,在声乐教学过程中教师要对学生的歌唱状态、声音的质量进行具体的训练和指导,并组织必要的艺术实践活动以丰富学生的歌唱理论知识,提高其演唱水平,促使课堂教学知识与艺术实践的相互结合。

3.在声乐教学过程中,教师对学生的歌唱训练给以科学的、有计划的、有针对性的因材施教、因人而异的指导。学生在教师的启发引导下,通过优美的歌声表现音乐的过程,也是陶冶情操、完善人格的过程。在这个过程中,学生的个性心理得到培养和发展,因此,要把学生对歌唱的认识活动的需要与学生的个性心理有机地结合起来。

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  二、声乐教学过程的特点

 声乐教学过程与其他学科的教学过程相比较,其特点表现在:其一,声乐教学具有开拓性、创作性,因为歌唱过程也是艺术再创作过程。其二,声乐教学具有实践性。其三,声乐教学过程中学生的学习具有独立性和个性特点。其四,声乐教学过程中教师具有主导性。

---------------------《声乐教学法》

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