接着上篇讲起哦~

在声乐个别课教学中,歌唱技能的掌握，需要长时间坚持不懈的反复练习才能确立。但长时间的反复练习往往容易使学生感到枯燥,缺乏趣味,从而产生腻厌心理，或形成一种对教师提出的要求习以为常的状态,甚至产生怀疑教学方法、怕唱歌等不良心态。导致学生在技能训练中，找不到感觉，提不起精神,失去信心等不利于学习的现象。如果教学双方缺乏建立在正确教育思想基础上的信任和配合，不能及时地沟通和理解,是很难解除学生思想上的顾虑的。因此，教师必须引导学生端正学习态度,及时使学生认识声乐教学的特点和规律，从而从思想和行动上真正地合作起来。

在声乐教学的合作过程中，教师还要了解学生的思想状况、思维方式、全面素质、心理、生理等方面的情况。如教师发现学生因课外的一.些原因在课上情绪失常时，不应按照正常情况展开课上的训练和要求，如果情况严重,停下这节课，让学生缓解一下情绪,和学生谈谈心，帮助学生疏导和解决矛盾,尽量避免给学生增加压力。

二、声乐个别课教学的必要性

前面我们谈过了声乐大课和小组课的教学，也说到了这两种教学方式的优点及不足,而声乐个别课就是弥补这两种教学方式不足之处的。声乐个别课教学的必要性主要是:

  (一)声乐个别课训练时的稳定性。声乐学习要求稳中求进，切不可急于求成。声乐学习也大致要经过从不对到对、从不好到好、从声乐技术不巩固到运用自如直到能灵活妙用、从自然到不自然再到自然这四个层次的进程。学生在上声乐集体课(大课和小组课)时，由于人数众多、程度不一，所以无法细致地按这个进程进行教学。

从不对到对是指学生刚开始学唱时,其方法一定 是不对或不太对的,这时必须采取正确的方法加以矫正训练。当他(她)逐渐掌握方法后,声音才能逐步达到比较对或对，而这时,对的声音不一定是好的声音。这里的好是指好听。

  从不好到好是指学生初步掌握发声方法后,声音虽比较对了,但一定还不完善,不够好听,还得不断加以修整，使其越唱越好听,达到声音的完善。

---------------------《声乐教学法》