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声乐教学的组织形式17-声乐教学法

返回列表 来源: 发布日期: 2019.12.26

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(三)避免重复教学。在小组课中,我们把重点放在歌唱、发声基础知识中具有共性的一般规律上,去解决学生容易犯的通病,既节约了时间又有利于同学间的相互鉴别和督促。上课时一个同学唱,其他同学旁听,可以从中受到启发,从而避免了教师毫无意义的重复教学。那些进步明显的学生,还可以在小组课中起到积极的示范作用,促进了全组其他人员的共同进步。

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(四)调动学生学习声乐的积极性。 在小组课的学习中,学生克服了胆怯心理,增强了歌唱的自信心,丰富和扩展学生演唱的曲目,起到了以点带面的积极作用,培养了学习声乐的兴趣。

并通过同学间互学互帮互教活动,锻炼在声乐学习上的观察、分析以及解决问题的能力,为今后的声乐教学打下深厚的基础。

 

三、声乐小组课学生配置的原则

声乐小组课学生配置的原则是,在你所教授的全部声乐学生中,如何科学、合理地把他(她)们分配成几个小组,根据近几年小组课教学中的经验,归纳为以下几点:


(-)可以根据学生嗓音条件将同一声部,演唱水平接近的学生分为3人或5人的若干小组。这样既能注意学生的个体特征,又能找到学生的群体特征。既能相互观摩,又能相互评议,以学生为主体,教师为主导,通过集体练声、单独抽查、演唱歌曲等方式培养学生组织排练声乐节目的能力。这样的教学方式也可在一定程度上提高教学效率。


(二)通过小组课可以根据不同声部或相同声部的组合,进行重唱、对唱,小合唱等形式的训练,组织交流、观摩、相互抽查研讨等...当然,这样的小组需要有一定程度的学生 来组成。这种教学实践不仅丰富了声乐课的教学内容,拓宽了学生的知识面,还为学生提供了比较开阔的学习环境,也缓解了许多学校声乐教师匮乏的困难。小组课可以较好地解决声乐学习中许多具有普遍性的知识和技能技巧问题。尽量让学生在拓宽知识面的基础上,根据自身的需求去寻找相关的结合点。因此在声乐教学中应注重运用科学知识和人文知识,努力培养和提高学生的声乐理论知识修养,努力把学生培养成知识型、教学型和理论型的声乐人才。

---------------------《声乐教学法》

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