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哪里大师班学声乐

返回列表 来源: 发布日期: 2019.04.25

哪里大师班学声乐,来和Mr。先声音乐了解一下什么是创造性思维方式的培养。

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创造性思维是思维的高级形式·是人类思维能力的最高休现。创造性思维的本质特点是求新、求异、勇于探索。它的产生和发展来源于人类的实践活动。

从某种意义上称为感觉艺术的歌唱艺术·如何探索和把握歌唱的内在规律,必须关注和重视声乐教学中学生思维方式的改进和思维能力的增强。

 

(一) 发展形象思维

 

心理学上,有两类思维方式:依赖现实的第一信号所进行的思维,称为“具体的思维” (形象思维)。一切较高级的思维:依赖语言的思维,称为抽象的思维或逻辑的思维。

 

音乐艺术和歌唱艺术在创作中固然存在多种思维方式的交织,但主要是形象思维方式,往往通过对声音表象的联想进行,而感、知觉是想象和思维的基础,是人们认识和改造客观世界的开端。歌唱者要培养自己敏锐而精确的音乐听觉和音乐感觉。歌唱的音乐听觉主要培养听的知觉能力。如:音高概念,节奏感,和声,音程感,调性感,音色,音响的辨别力,声音"位置"的高低和"集中"感。歌唱的发声需要具有特殊发展的听觉感受能力。音乐感觉主要是指对音乐的心理体验。按美国著名心理学家西肖尔的说法:“乐感”是“用声音在情感上表现自己的要求”。培养对音乐的感受力是声乐教育重要的任务。

 

感、知觉是人类认识的源泉。只有使音乐听觉获得精细的发展,才能感、知觉音乐美

的魅力,才能进行高水平、敏锐的形象思维。

 

()发展发散思维(扩散思维)

 

创造性思维的全过程,往往要经过从发散思维到集中思维,再从集中思维到发散思维

的多次循环才能完成。因此创造性思维体现了发散思维和集中思维的有机结合。

 

发散思维由于思路开阔,打破了固定的思维模式,集中体现思维活动的创造性特点。它是从多种角度、多种联系、多种方面去思考问题,具有变通性、独特性、求异性和批判性的思维特点。因此,它成为创造性思维的主要心理成分。

 

声乐教育的因材施教,歌唱二度创作的个性和独特审美力的培养,声乐训练中解决问题的灵活多变的方法、手段,均体现发散思维的特点。运用发散思维的声乐教学、教师起主导作用,同时充分发挥学生主体的独立思考能力。“填鸭式”、“灌输式”教学方式,学生很难自立,很难丢掉“拐杖”。只有发展独立思考的能力才能逐步培养学生形成对声音的正确理解和观察力,减少朝对夕错的起伏波动,并能冷静地认识现实和自我。扩散思维的培养,需要鼓励学生的直觉思维,鼓励学生多提问、多思考,保护学生对事物的强烈求知欲、好奇心和大胆的探索精神。另一方面,对于声音的理解和认识,需要引导学生从歌唱实践中比较、分析,作出客观、明智的选择和判断。因为发散思维并不意味着无目的地“辐射”,而是围绕协调、平衡歌唱状态,创造美妙歌声的目的。这就是发散思维与集中思维的对立统一关系。

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